Site Overlay

Age and the Understanding of Emotions: Neuropsychological and Sociocognitive Perspectives

Abstract

a Szociokognitív megközelítések azt sugallják, hogy az érzelmek megértésének képességét jól meg kell őrizni a felnőttkorban. A neuropszichológiai bizonyítékok azonban az érzelmek feldolgozásának potenciális károsodására utalnak idősebb felnőtteknél. A jelenlegi vizsgálatban 30 fiatal (20-40 éves) és 30 idősebb (60-80 éves) felnőttet teszteltek egy sor érzelmi képességmérőn. Az életkor nem befolyásolta az érzelmek verbális anyagból történő dekódolásának képességét. Az idősebb emberek kevésbé voltak képesek azonosítani a harag és a szomorúság arckifejezéseit, és kevésbé voltak képesek azonosítani az elme elméletét a szem képeiből. Az eredmények konkrét életkorral összefüggő hiányokat mutatnak az érzelmek egyes aspektusainak azonosításában az arcokból, de az életkor nem befolyásolja az érzelmek megértését a verbális leírásokban.

az érzelmi jelek értelmezésének képessége fontos szerepet játszik a sikeres kapcsolatok és az egészséges pszichológiai működés fenntartásában (pl., Kartondoboz, Kessler, & Pape, 1999). Carton és munkatársai azt mutatják, hogy az arcokból és hangokból származó érzelmi jelek dekódolásának képessége összefügg a kapcsolat jólétével és a depresszióval egy nem klinikai mintában. Az érzelmek megértésének jó képessége az élet általános elégedettségéhez is kapcsolódik (Ciarrochi, Chan, & Caputi, 2000). Viszonylag keveset tudunk a felnőttek életkorbeli különbségeiről az érzelmek megértésében. A jelenlegi tanulmányban az életkor hatását vizsgáljuk a pszichometriai és neuropszichológiai szakirodalom kulcsfontosságú feladataira, amelyek célja mások érzelmeinek megértése.

az életkor érzelmekre gyakorolt hatásait vizsgáló tanulmányok többsége szociokognitív perspektívát vett fel. A szociokognitív elméletek azt sugallják, hogy az életkorral növekszik az érzelmek megértésének és szabályozásának képessége (pl. Carstensen, Isaacowitz, & Charles, 1999; McConatha, Leone, & Armstrong, 1997; Pasupathi, Carstensen, Turk-Charles, & Tsai, 1998), a pozitív hangulatállapotok növekvő optimalizálása és az érzelmi értelem megértésének fokozott képessége miatt. Az idősebb felnőttek széles körű élettapasztalattal rendelkeznek az érzelmi jelek elemzésében az interperszonális kommunikációban, ezért valószínűnek tűnik, hogy ez a készség az életkor előrehaladtával megmaradhat vagy javulhat (Dougherty, Abe, & Izard, 1996) például Magai (2001) azt sugallja, hogy az életkor növekedésével az emberek jobban képesek megérteni, előre látni és reagálni más emberek érzelmi reakcióira, az egész életen át felhalmozott interperszonális tapasztalatok miatt.

kevés olyan tanulmány jelent meg, amely neuropszichológiai szempontból vizsgálja az érzelmi feldolgozás korkülönbségeit. Azonban egyre több szakirodalom van arról, hogy bizonyos agyi régiók részt vesznek az érzelmek feldolgozásában, és ezek átfedik azokat az agyi régiókat, amelyekről ismert, hogy a normális öregedés leginkább érinti. Két agyi terület, amely számos beteg-és neuro-képalkotó vizsgálatban érintett az érzelmi feldolgozásban, a frontális lebeny és a mediális temporális lebeny (pl. Davidson & Irwin, 1999). Például bizonyíték van arra, hogy a frontális lebenyek vagy a mediális temporális lebenyek régióinak elváltozásai kevésbé képesek dekódolni az érzelmeket a vokális és az arckifejezésekből (Hornak, Rolls, & Wade, 1996; Scott et al., 1997), valamint a történetekben leírt érzelmek megértésének gyengébb képessége (Blair & Cipolotti, 2000). Az ilyen betegek az elmeelméletet igénylő feladatokban is rosszul teljesítenek-képesek megérteni mások érzéseit vagy gondolatait (pl. Rowe, Bullock, Polkey, & Morris, 2001; Stone, Baron-Cohen, & Knight, 1998). A frontális és mediális temporális lebenyek azon agyterületek közé tartoznak, amelyekről ismert, hogy a normális felnőttkori öregedés legkorábbi és leggyorsabb csökkenését mutatják (pl. Petit-Tabou 6, Landeau, Desson, Desgranges, & Baron, 1998). Az olyan kognitív folyamatok, mint a végrehajtó funkció és az epizodikus memória, amelyeket a frontális lebenyek és a mediális temporális lebenyek közvetítenek, ismert, hogy az életkorral összefüggő csökkenést mutatnak.

a Szociokognitív perspektívák tehát megjósolják az életkor stabilitását vagy az érzelmek megértésének javulását, míg a neuropszichológiai perspektívák az érzelmek megértésének életkorának csökkenését jósolják. Jelen tanulmány célja annak vizsgálata, hogy a pszichometriai és neuropszichológiai irodalomból vett verbális és nonverbális ingereket érintő érzelmi megértési feladatokban az életkor-hatások közül mely minták láthatók. Két feladatot használtunk egy érzelmi intelligencia tesztből. Az egyik (történetek) azt értékeli, hogy képes-e felismerni bizonyos érzelmek jelenlétét a szövegben, a másik (keverékek) pedig azt a képességet, hogy meghatározza, mely alapvető érzelmek kombinálódnak összetettebb érzelmek, például féltékenység előállításához. Az érzelmi empátia kérdőíves mérését arra használták, hogy felmérjék a mások érzéseinek megértésére és kapcsolatára való hajlamot. Megvizsgálták az alapvető érzelmek arcfotókból történő felmérésének képességét, valamint a mentális állapotok finom különbségeinek felismerését a szemfotókból. E feladatok mindegyikét az érzelmi megértés különböző aspektusainak értékelésére használták: (a) az alapvető érzelmek dekódolása az arckifejezésekből (arcok teszt); (b) összetett érzelmek megkülönböztetése a szemképektől (szem teszt); (c) az érzelmi intenzitás meghatározása a szövegrészekből (történetek teszt); (d) komplex érzelmi kifejezések megértése (Blends teszt); és (e) önértékelt megértés és képesség mások érzéseihez való kapcsolódásra (empátia kérdőív). Kevés tanulmány használt különféle érzelmi megértési intézkedéseket, ezért nem ismert, hogy ezek az intézkedések átfedő vagy elválasztható képességeket tesztelnek-e.

az érzelmi intelligencia fogalmának kulcseleme az, hogy képesek azonosítani mások érzelmeit az arcinformációk vagy az írott leírások alapján (Mayer, 2001), valamint a mások érzelmeivel való együttérzés képessége (Bar-On, 2001). Lehet, ezért, megjósolható, hogy a különböző érzelmmegértési intézkedések összefüggenek egymással az érzelmi intelligenciához való közös hozzájárulásuk miatt. A jelenlegi tanulmányban ezeknek az érzelmi képességeknek a korcsoportbeli különbségeit is vizsgálják a folyékony vagy kristályosodott intelligenciával kapcsolatban. A folyékony intelligencia befolyásolhatja az új vagy összetett ingerek elemzésével járó érzelmi megértési feladatokat. A kristályos intelligencia befolyásolhatja az érzelmek megértését, mivel mindkét képesség a megszerzett ismeretektől és készségektől függ.

a folyékony intelligencia teszteken az életkor csökkenésének mintája, valamint a kristályos intelligencia tesztek stabilitása vagy javulása jól megalapozott. Az öregedés érzelmi intelligenciára gyakorolt hatásairól azonban keveset tudunk. Mayer, Caruso és Salovey (1999) szerint az érzelmi intelligencia az intelligencia más aspektusát tükrözi, mint a folyékony és kristályosodott képességek. Mayer és munkatársai kifejlesztettek egy sor érzelmi intelligencia feladatot (a többdimenziós érzelmi intelligencia skálákat), amelyek olyan kulcsfontosságú kritériumokat jeleznek előre, mint az élettel való elégedettség és a mások iránti empátia, valamint az emberek hangulatszabályozási képessége (Ciarrochi et al., 2000). Az empátiát gyakran az érzelmi intelligencia kritikus részeként írják le, és az érzelmi empátiát úgy definiálják, mint mások érzéseinek felismerését és ezen érzések megosztását (Mehrabian & Epstein, 1972). Fiatal hallgatói populációkban a MEIS pontszámok mérsékelten korrelálnak a verbális intelligenciával (Mayer et al., 1999), de rosszul a folyékony intelligenciával (Ciarrochi et al., 2000). Ez a bizonyíték arra utal, hogy az érzelmi intelligencia nem fedi át teljesen a szokásos folyadék-és kristályosított intelligencia-méréseket—azonban ezt nem értékelték széles korosztályból álló csoportban.

a neuropszichológiai kutatásokban az érzelmek megértésének vizsgálatára a legszélesebb körben alkalmazott feladat az alapvető érzelmek arckifejezéseinek címkézése. Számos tanulmány vizsgálta az életkor hatását az arcok érzelmi tónusának azonosítására. Moreno, Borod, Welkowitz és Alpert (1993) 16 fekete-fehér érzelmi kép életkorra gyakorolt hatását vizsgálta. Az érzelmek azonosítására nem volt általános életkor-hatás, de jelentős interakciót találtak úgy, hogy az idősebb résztvevők rosszabbak voltak a szomorúság azonosításában, de jobban a boldogság azonosításában, mint a fiatalabb résztvevők. Ugyanezen ingerek felhasználásával McDowell, Harrison és Demaree (1994) megállapította, hogy az idősebb felnőttek kevésbé képesek megkülönböztetni a különböző negatív érzelmeket. MacPherson, Phillips és della Sala (in press) megvizsgálták az életkorbeli különbségeket az érzelmek címkézésében az arcok színes fényképein. Az életkor és az érzelem típusa között olyan kölcsönhatás volt, hogy az idősebb felnőttek csak egyféle érzelmet azonosítottak a hét közül-a szomorúságot.

az elme elmélete (TOM) az a képesség, hogy megértsük mások érzelmeit, motivációit és gondolatait, és megértsük viselkedésüket ennek megfelelően. Egyes tanulmányok azt sugallták, hogy a TOM-feladatok teljesítménye összefügg az érzelmek arckifejezéseinek azonosításának képességével (pl. Buitelaar, van der Wees, Swaab-Barneveld, & van der Gaag, 1999). A Tom fejlődését gyermekeknél alaposan tanulmányozták, és a Tom-feladatok, amelyek érzékenyek a fejlődési változásokra, hajlamosak felmérni, hogy tudják, mit tud valaki más. A TOM felnőtteknél végzett kutatása az érzelmek és a társadalmi konvenciók megértésére összpontosított. A Tom felnőttek körében végzett vizsgálata arra összpontosított, hogy megpróbálja megmagyarázni az autizmussal élő egyének társadalmi és érzelmi nehézségeit. A TOM feladatokra gyakorolt öregedés hatásainak néhány tanulmánya látszólag ellentmondásos eredményeket hozott. Happy, Winner, and Brownell (1998) megállapította, hogy egy idősebb csoport jobban teljesített, mint a fiatalabb felnőttek a verbális TOM teszten, és azt sugallja, hogy ez nagyobb társadalmi érzékenységet tükröz az életkorral. Ezzel szemben Maylor, Moulson, Muncer és Taylor (a sajtóban) életkorbeli csökkenést találtak TOM dekódolásának képességében ugyanazzal a feladattal. Maylor és kollégái azzal érvelnek, hogy ez az eltérés egy szokatlanul jól működő idősebb csoport miatt következik be a Happy és munkatársai tanulmányában. MacPherson és munkatársai (a sajtóban) nem találták az életkor hatását egy másik verbális TOM feladatra, amely a társadalmi faux pas megértését vizsgálta.

TOM ezen verbális feladatai a problémamegoldó feladatokhoz hasonlítanak, mivel összetett szövegrészeket mutatnak be, amelyeket elemezni kell. A feladatoknak van egy memóriakomponense is, amely részben megmagyarázhatja az életkori különbségeket (Maylor et al., sajtóban). Ezek a feladatok tehát nem feltétlenül érintik meg a naturalista Tomot, amelyet az emberek pillanatról pillanatra használnak a mentális állapotok következtetésére. Baron-Cohen, Jolliffe, Mortimore, and Robertson (1997) leírja TOM nonverbális szemvizsgálatát, amelyet kifejezetten felnőttek számára terveztek, és azt vizsgálja, hogy képesek-e meghatározni mások gondolatait vagy érzéseit a szemük képéből. Leírják a feladatot, mint az egyik mindreading. Az autizmussal élő felnőttek gyengébb képességet mutattak, mint a kontrollok, hogy megértsék a mentális állapotokat a szem képeiből (Baron-Cohen et al., 1997). Ez a feladat abban különbözik az érzelmek alapvető arckifejezéseinek azonosításától, hogy a megkülönböztetések összetettebb érzelmi kifejezéseket tartalmaznak, és gyakran a társadalmi interakcióra vonatkoznak (például a megkülönböztetések magukban foglalják a vonzódást vagy taszítást, barátságosak vagy ellenségesek, észrevesznek vagy figyelmen kívül hagynak). Korábban nem publikáltak olyan tanulmányokat, amelyek a normál életkorra gyakorolt hatásokat vizsgálták volna a Szemteszten.

a jelenlegi tanulmányban a következő kutatási kérdésekkel foglalkozunk:

  1. az idősebb felnőttek jobban vagy rosszabbul értik az érzelmeket, mint a fiatalabb felnőttek? Feltételezhető, hogy az életkor befolyásolja az érzelmek megértésének képességét; azonban, az előre jelzett életkor-hatás iránya attól függően eltérő, hogy melyik elméleti álláspontot alkalmazzák. A szociokognitív megközelítések azt sugallják, hogy az életkorral összefüggő javulásnak kell lennie a mások érzelmeinek megértésében. Ellentétben, az életkorral járó neuropszichológiai változások előrejelzik az életkorral összefüggő teljesítménycsökkenést az érzelmek megértésének tesztjein.

  2. megmagyarázható-e bármilyen életkori hatás az érzelmek megértésére a folyékony vagy kristályosodott képesség vagy az oktatás évei alapján? Tekintettel arra a jelenlegi vitára, hogy az érzelmi megértés elválasztható képességet tükröz-e a folyékony és kristályosodott intelligenciától, fontos meghatározni, hogy az érzelmi feldolgozás bármilyen életkori különbsége elválasztható-e az egyéb képességmérések életkorbeli változásaitól. Az oktatást kovariánsként is hozzáadták, mert az oktatási tapasztalatok átlagos hosszának generációs változásai potenciálisan befolyásolhatják az érzelmek megértését.

  3. mi a kapcsolat az érzelmek megértését értékelő különböző feladatok között? A feladatok általában korrelálnak egymással, ami az érzelmi megértés általános tényezőjére utal?

módszerek

résztvevők

30 fiatal (20-40 éves, M = 29,9 éves, SD = 7,1) és harminc éves (60-80 éves, M = 69,2 éves, SD = 6,1) résztvevőt toboroztunk a vizsgálatba a helyi résztvevő önkéntes testületéből. A fiatalabb csoportban 11 férfi és 19 nő, az idősebb csoportban 15 férfi és 15 nő volt. A korcsoportok az oktatás éveiben különböztek, t (58) = 2,98, p < .01 (fiatal M = 14,45 év, SD = 2,79, régi M = 12,20 év, SD = 3,11). Az egyéneket csak akkor vonták be a vizsgálatba, ha nem számoltak be neurológiai vagy pszichiátriai betegségről. Minden résztvevő egy kivételével az ajánlott határérték felett a hiányos betűk részvizsgálat a vizuális és tárgy tér érzékelés Battery (Warrington & James, 1991), jelezve a normális vizuális érzékelés. Az alacsonyabb vizuális észlelési pontszámmal rendelkező személy (15/20) jóval az átlag felett teljesített az arcok és a szemek tesztjein.

anyagok és eljárások

a következő feladatokat adták a két ellensúlyozott sorrend egyikében:

MEIS

két altesztet (történeteket és keverékeket) adtunk a MEIS-től (Mayer et al., 1999) a résztvevőknek. Az egyes részvizsgálatok teljesítményét (a teszt szerzőinek ajánlása szerint) konszenzus pontszámok felhasználásával értékeltük. Ezek a konszenzus pontszámok felmérik a nagyrészt főiskolai hallgatókból álló mintapopuláció százalékos arányát, akik ugyanazt a választ adták, mint a résztvevő. Az egyénre vonatkozó magas konszenzusos pontszám tehát azt jelzi, hogy a Mayer és munkatársai mintapopulációjának többségével jó egyetértés van.

történetek.

ez a MEIS akkumulátor legfontosabb és prediktív feladata (Mayer et al., 1999). Ez a skála hat novellát tartalmaz, amelyek mindegyike leírja az egyén érzelmeit és gondolatait. Minden történethez arra kértük a résztvevőket, hogy 5 pontos skálán jelezzék, hogy a történetet mesélő személy milyen mértékben él át hét érzelmet (például irigy, élénk, szégyelli stb.). A megbízhatóság ez a skála azt jelentette, hogy α = .85 (Mayer et al., 1999), és a jelenlegi vizsgálatban kapott pontszámok 8,21-től 19,35-ig terjedtek.

keverékek

ebben a feleletválasztós feladatban arra kértük a résztvevőket, hogy válasszák ki az érzelmek kombinációját, hogy összetettebb érzelmeket hozzanak létre, mint például a félelem vagy a megvetés. Ennek a skálának a megbízhatósága viszonylag gyenge ( ++ = .49, Mayer et al., 1999). A jelenlegi vizsgálatban a pontszámok 2,19-4,97 között mozogtak.

empátia

a résztvevők kitöltötték a Mehrabian and Epstein (1972) érzelmi empátia kérdőívet. Ez 33 kijelentésből áll, amelyeket a résztvevők 9 pontos skálán értékelnek abban a tekintetben, hogy mennyire értenek egyet vagy nem értenek egyet abban, hogy az egyes állítások leírják őket. “Elszomorít, ha egy magányos idegent látok egy csoportban” és ” a másik nevetése nem ragad meg.”Ennek a kérdőívnek a megbízhatósága a jelentések szerint kb = .81 (Ciarrochi et al., 2000), és a jelenlegi vizsgálatban a pontszámok 104-től 254-ig terjedtek, a magasabb pontszámok nagyobb empátiát jeleztek.

arcok

24 fényképet mutattunk be a résztvevőknek a fekete-fehér Ekman and Friesen (1976) arckészletből, mindegyik 4: (a) harag, (b) boldogság, (c) félelem, (d) undor, (e) szomorúság és (f) meglepetés. Minden arc esetében a résztvevőknek meg kellett határozniuk, hogy a hat érzelmi címke közül melyik írja le legjobban az arcot. A kapott pontszámok 17-től 24-ig terjedtek.

szem.

25 ingert mutattunk be a résztvevőknek Baron-Cohen és kollégái (1997) Eyes tesztjéből, amelyet TOM értékelésére terveztek. Minden bemutatott szempár esetében arra kérték őket, hogy válasszák ki, hogy a két szó közül melyik értékeli legjobban, hogy a képen szereplő személy mit gondol vagy érez (például az első inger esetében a választás az “érintett” és a “nem érintett”között volt). A legtöbb megkülönböztetésnek érzelmi dimenziója volt. Pontszámok között mozgott 15 nak nek 24 a jelenlegi vizsgálatban.

Wechsler Adult Intelligence Scales, 3rd Edition (WAIS III) részvizsgálatok

a résztvevők kitöltötték a Mátrix érvelési és szókincs részvizsgálatokat a WAIS III-ból (Wechsler, 1997) a folyadék és a kristályosodott képesség értékelésére.

eredmények

a fiatal és idős korcsoportok feladatokkal kapcsolatos teljesítményét az 1.táblázat tartalmazza. Többváltozós varianciaanalízist végeztünk, hogy megvizsgáljuk az életkor hatásainak nagyságát és irányát az öt érzelem-megértési feladatra: a Meis történetek és keverékek feladatok, empátia, arcok és szemek. A korcsoportnak nem volt hatása a két érzelmi intelligencia feladatra: történetek, F (1,58)=.07, MSE = 5,16, np2 = .00, vagy keverékek, F (1,58)=.18, MSE = 0,27, np2 = .00. Jelentős életkorhatást találtak az empátiára, F (1,58) = 4,88, MSE = 719,14, np2 = .08, p <.05, Az idősebb felnőttek alacsonyabb empátia pontszámokat produkálnak. Az arcok feladatban az érzelmek azonosítására nem volt szignifikáns életkor-hatás, F (1,58) = 1,96, MSE = 2,75, np2 = .03, de az idősebb csoport szignifikánsan rosszabbul teljesített, mint a fiatal csoport a szem TOM feladatán, F (1,58) = 5,01, MSE = 4,08, np2 = .08, p <.05. Annak megállapítása, hogy voltak-e életkori különbségek az arcok feladatában szereplő érzelmek azonosításának képességében, egy sor chi-négyzet elemzés azt vizsgálta, hogy a fiatal és az idős résztvevők közül hány követett el hibát az egyes érzelemtípusoknál. A boldogságot nem elemezték, mert minden résztvevő helyesen azonosította mind a négy boldog arcot. Nem volt életkor hatása a meglepetésre, a 6,2(n = 60) = 1,36, az undor, a 2,2(n = 60) = 1,27, vagy a félelem, a 2,2(N = 60) = 0,28. Az idősebb emberek azonban szignifikánsan nagyobb valószínűséggel követtek el hibákat a angerben2 (N = 60) = 5,41, p < .05, és szomorúság, 2 (N = 60) = 4,81, p < .05.

táblázat 1.

fiatal és idős felnőttek előadása érzelmi megértési feladatokon és folyékony és kristályos intelligencia teszteken

csoport történetek keverékek empátia arcok Szemek mátrix szókincs
fiatal
M 15.61 4.43 203.00 21.80 19.77 20.00 52.60
SD 2.10 0.54 30.60 1.54 2.25 3.43 8.64
régi
a 15.76 4.37 187.70 21.33 18.60 15.67 55.37
SD 2.42 0.50 22.41 1.77 1.75 5.46 9.34
csoport történetek keverékek empátia arcok Szemek mátrix szókincs
fiatal
a 15.61 4.43 203.00 21.80 19.77 20.00 52.60
SD 2.10 0.54 30.60 1.54 2.25 3.43 8.64
régi
a 15.76 4.37 187.70 21.33 18.60 15.67 55.37
SD 2.42 0.50 22.41 1.77 1.75 5.46 9.34
táblázat 1.

fiatal és idős felnőttek előadása érzelmi megértési feladatokon és folyékony és kristályos intelligencia teszteken

csoport történetek keverékek empátia arcok Szemek mátrix szókincs
fiatal
a 15.61 4.43 203.00 21.80 19.77 20.00 52.60
SD 2.10 0.54 30.60 1.54 2.25 3.43 8.64
régi
a 15.76 4.37 187.70 21.33 18.60 15.67 55.37
SD 2.42 0.50 22.41 1.77 1.75 5.46 9.34
Csoport Történetek Keverékek Empátia Arcok Szemek Mátrix Szókincs
Fiatal
A 15.61 4.43 203.00 21.80 19.77 20.00 52.60
SD 2.10 0.54 30.60 1.54 2.25 3.43 8.64
régi
a 15.76 4.37 187.70 21.33 18.60 15.67 55.37
SD 2.42 0.50 22.41 1.77 1.75 5.46 9.34

a kovariancia (MANCOVA) többváltozós elemzését végeztük annak vizsgálatára, hogy az érzelmi megértési feladatokra gyakorolt korhatások magyarázhatók-e az Általános életkorral kapcsolatos változásokkal az oktatás éveiben, valamint a folyékony és kristályosodott képességekben. Ebben a MANCOVÁBAN az empátia pontszámra gyakorolt életkor-hatás nem volt jelentős, F (1,55) = 2,34, MSE = 636,67, np2=.04. Az életkor hatása a szem teszt teljesítményére továbbra is jelentős maradt, F (1,55) = 5,61, MSE = 4,19, np2 = .09, p <.05. Az életkor hatása a többi érzelmi intézkedésre nem volt jelentős.

az idősebb felnőtteknél alacsonyabb volt a Mátrix érvelés pontszáma a fiatal felnőttekhez képest, t(58) = 3, 68, p <.001, de a szókincsre nem volt korhatás, t (58) = -1, 19. A 2. táblázat az emotion mérések összefüggéseit mutatja be a WAIS-ból származó éves oktatással, mátrixokkal és szókincs-altesztekkel. A Meis Stories and Blends altesztjei szignifikánsan korreláltak a szókincsével, de nem mátrix pontszámok vagy oktatás. Az arc érzelmeinek azonosítása mind a szókincs, mind a Mátrix teljesítményéhez kapcsolódik. A szem teljesítménye nem kapcsolódott szignifikánsan a WAIS altesztekhez vagy az oktatáshoz. Az oktatással kapcsolatos empátia pontszámok, de a WAIS részvizsgálatok nem. Kevés szignifikáns összefüggés volt a különböző érzelmi megértési intézkedések között, a MEIS keveri a pontszámokat, amelyek korrelálnak a történetekkel és az arcok teljesítményével.

2. táblázat.

összefüggések a különböző érzelmi megértési intézkedések és a folyékony és kristályosodott képességek között

. történetek . keverékek . empátia . arcok . Eyes . Matrix . Vocabulary .
Blends .415*
Empathy .188 −.041
Faces .192 .281* .111
Eyes −.017 −.059 .168 .084
Matrix .193 .204 .192 .360* .100
Vocabulary .426* .454* .206 .342* .042 .213
Education .054 .106 .432* .164 .031 .500* .328*
. történetek . keverékek . empátia . arcok . szem . mátrix . szókincs .
keverékek .415*
empátia .188 −.041
arcok .192 .281* .111
Eyes −.017 −.059 .168 .084
Matrix .193 .204 .192 .360* .100
Vocabulary .426* .454* .206 .342* .042 .213
Oktatás .054 .106 .432* .164 .031 .500* .328*
*

p <.05.

2. táblázat.

összefüggések a különböző érzelmi megértési intézkedések és a folyékony és kristályosodott képességek között

. történetek . keverékek . empátia . arcok . szem . Matrix . Vocabulary .
Blends .415*
Empathy .188 −.041
Faces .192 .281* .111
Eyes −.017 −.059 .168 .084
Matrix .193 .204 .192 .360* .100
Vocabulary .426* .454* .206 .342* .042 .213
Education .054 .106 .432* .164 .031 .500* .328*
. történetek . keverékek . empátia . arcok . szem . mátrix . szókincs .
keverékek .415*
empátia .188 −.041
arcok .192 .281* .111
Eyes −.017 −.059 .168 .084
Matrix .193 .204 .192 .360* .100
Vocabulary .426* .454* .206 .342* .042 .213
Oktatás .054 .106 .432* .164 .031 .500* .328*
*

p <.05.

Vita

az itt használt két érzelmi intelligencia skálán (történetek/keverékek) nincs korkülönbség. Ez arra utal, hogy a korosztályban széles körű egyetértés van az érzelmek verbális leírásának értelmezésével kapcsolatban. Az a tény, hogy mind a történetek, mind az érzelmi keverékek a MEIS résztesztjei jobban korrelálnak a szókincsgel, mint a folyékony intelligenciával, azt sugallja, hogy ezek a tesztek inkább a tudást, mint a folyékony képességet érintik. Ez az eredmény illeszkedik a főiskolai populációk azon megállapításaihoz is, amelyek szerint a MEIS pontszámok jelentősen korrelálnak a verbális intelligenciával (Mayer et al., 1999).

az arcokból származó érzelmek azonosítására nincs általános életkor-hatás. Az egyéni érzelmek vizsgálatakor azonban a harag és a szomorúság azonosításának képességében jelentős életkor-károsodások találhatók. Ennek oka nem az, hogy ezeket az érzelmeket a legnehezebb azonosítani, mert mindkét korosztály számára a félelem az az érzelem, amelyet valószínűleg tévesen azonosítanak. A jelenlegi eredmények megegyeznek más tanulmányokkal, amelyek arra utalnak, hogy a negatív érzelmek, mint például a szomorúság és a harag hajlamosak az életkorbeli különbségekre az azonosításban (McDowell et al., 1994; Moreno et al., 1993). Ez összefüggésben lehet ezen érzelmek csökkent tapasztalatával idősebb felnőtteknél (Gross et al., 1997). Neuropszichológiai magyarázat is javasolható. Úgy tűnik, hogy a harag és a szomorúság észlelése magában foglalja a frontális kérget és a jobb időbeli pólust, míg más érzelmek észlelése jobban függhet olyan régióktól, mint az amygdala (félelem) vagy az insularis cortex (undor; Davidson & Irwin, 1999). Ezért javasolható, hogy a szomorúság és a harag azonosításának képességében mutatkozó életkorbeli különbségek tükrözzék a frontális és a temporális lebeny életkorának változását. A jelen tanulmányhoz hasonlóan, az életkor és az érzelmek felismerésének legtöbb vizsgálata az arcok Ekman-elemére támaszkodott, így lehetséges, hogy ezeknek a kifejezéseknek a sajátos jellege befolyásolhatja az egyéni érzelmeken talált korkülönbségeket. Továbbá nem világos, hogy a szomorúság vagy a harag azonosításának bármilyen életkorral összefüggő hiánya kiterjedhet-e különböző módozatokra (pl. A jelenlegi tanulmányban nem lehetett elemezni az egyéni érzelmeket a MEIS Stories tesztekből.

a fiatalabb felnőtteket előnyben részesítő Korkülönbségek mind az Eyes TOM task, mind az empátia skálán megtalálhatók. Ez tükrözheti ezeknek a feladatoknak a közös összetevőjét—például Flury and Ickes (2001) azzal érvelnek, hogy “az empatikus pontosság magában foglalja az emberek gondolatainak” olvasását “pillanatról pillanatra” (113. o.), ami arra utal, hogy az empátia Tomtól függ. Azonban a szemek és az empátia skálák pontjai rosszul korrelálnak, és bár az empátia jelentősen korrelál az oktatással, a szemek pontjai nem. Az életkor hatása az empátiára megszűnik, ha az intelligencia és az oktatás kovariáns. Ez azt sugallja, hogy az empátia pontszámokra gyakorolt korhatások az életkornak az oktatásra és képességekre gyakorolt általánosabb hatásait tükrözik, szemben az érzelmi feldolgozás sajátos károsodásával. Az Eysenck empátia skáláján arról is beszámoltak, hogy az idősebb emberek alacsonyabb pontszámot kapnak az empátia kérdőíveken (Eysenck & Eysenck, 1991).

az idősebb felnőttek gyenge teljesítménye a szemek feladatában és a szomorúságot és haragot mutató arcok rosszabb azonosítása, valamint a történetek feladatban az érzelmek azonosításában nyújtott sértetlen teljesítmény bizonyítékai arra utalnak, hogy az életkorral kapcsolatos változások az érzelmek legalább néhány aspektusának azonosításában az arcokról, nem pedig az érzelmek megértésének általános korváltozása. Összességében azonban nincs kapcsolat a szem és az Arcfeladatok teljesítménye között, ami arra utal, hogy ezek a feladatok az arcfeldolgozás különböző aspektusait értékelik. Ezek az életkorbeli változások az arcok érzelmi jelzéseinek azonosításában valószínűleg nem pusztán a gyengébb vizuális érzékelésnek tudhatók be,mert ezt a jelenlegi tanulmány szűri. Az életkor hatása a szem teljesítményére továbbra is jelentős, ha az intelligencia és az oktatás kovariáns, ami arra utal, hogy az arcérzelem-feldolgozás bármely életkorbeli hiánya nem tükrözi a képesség vagy a demográfiai tényezők általános életkorral kapcsolatos változásait.

nincs bizonyíték az érzelmek megértésének életkorbeli javulására az érzelmi jelek értelmezésének megnövekedett tapasztalata miatt. Az érzelmek megértésének intézkedéseinél, beleértve az érzelmi intelligencia felmérését célzó feladatokat is, nincs bizonyíték az életkorral kapcsolatos változásokra. Néhány bizonyíték van az életkorral kapcsolatos hiányosságokra a szomorú és dühös arckifejezések azonosításában és a mentális állapotok értelmezésében a szem képeiből. Ez tükrözheti az arc érzelmeinek feldolgozásának sajátos hiányát az idősebb felnőtteknél.

ezt a kutatást a Carnegie Trust for the University of Scotland és a Leverhulme Trust finanszírozta.

Bar-On, R. (2001). Érzelmi intelligencia és önmegvalósítás. In J. Ciarrochi, J. P. Forgas, & J. D. Mayer (Szerk.), Érzelmi intelligencia a mindennapi életben(82-97. Philadelphia, PA: pszichológiai sajtó.

Baron-Cohen, S., Jolliffe, T., Mortimore, C., & Robertson, M. (

1997

). Az elmeelmélet további fejlett tesztje: nagyon jól működő, autizmussal vagy Asperger-szindrómával rendelkező felnőttek bizonyítékai.

gyermekpszichológiai és pszichiátriai folyóirat

,

38

,

813

-822.

Blair, R. J. R., & Cipolotti, L. (

2000

). Károsodott társadalmi válasz megfordítása—a “szerzett szociopátia” esete.”

agy

,

123

,

1122

-1141.

Buitelaar, J. K., van der Wees, M., Swaab-Barneveld, H., & van der Gaag, J. (

1999

). A verbális memória és a teljesítmény IQ előrejelzi az elme és az érzelmek felismerési képességének elméletét az autista spektrum zavarokkal küzdő gyermekeknél és a pszichiátriai kontroll gyermekeknél.

gyermekpszichológiai és pszichiátriai folyóirat

,

40

,

869

-881.

Carstensen, L. L., Isaacowitz, D. M., & Charles, S. T. (

1999

). Az idő komolyan vétele: a szocioemocionális szelektivitás elmélete.

Amerikai Pszichológus

,

54

,

165

-181.

Kartondoboz, J. S., Kessler, E. A., & Pape, C. L. (

1999

). Nonverbális dekódolási készségek és a kapcsolatok jóléte felnőtteknél.

Journal of nonverbális viselkedés

,

23

,

91

-100.

Ciarrochi, J. V., Chan, A. Y. C., & Caputi, P. (

2000

). Az érzelmi intelligencia konstrukciójának kritikus értékelése.

személyiség és egyéni különbségek

,

28

,

539

-561.

Davidson, R. J., & Irwin, W. (

1999

). Az érzelem és az affektív stílus funkcionális neuroanatómiája.

a kognitív tudományok trendjei

,

3

,

11

-21.

Dougherty, L. M., Abe, J. A., & Izard, C. E. (1996). Differenciális érzelmek elmélete és érzelmi fejlődés felnőttkorban és későbbi életben. In C. Magai & S. H. McFadden (Szerk.), Handbook of emotion, adult development, and aging (27-41.o.). San Diego, CA: akadémiai sajtó.

Ekman, P., & Friesen, W. V. (1976). Képek az arc befolyásolja. Palo Alto, CA: tanácsadó pszichológusok sajtó.

Eysenck, H. J., & Eysenck, S. B. G. (1991). Az Eysenck Személyiségmérlegek kézikönyve (EPS Adult). London: Hodder és Stoughton.

Flury, J., & Ickes, W. (2001). Érzelmi intelligencia és empatikus pontosság. In J. Ciarrochi, J. P. Forgas, & J. D. Mayer (Szerk.), Érzelmi intelligencia a mindennapi életben(113-132. Philadelphia: Pszichológia Sajtó.

Gross, J. J., Carstensen, L. L., Pasupathi, M., Tsai, J., Skorpen, C. G., & Hsu, A. Y. C. (

1997

). Érzelem és öregedés: tapasztalat, kifejezés és ellenőrzés.

pszichológia és öregedés

,

12

,

590

-599.

Happy, F. G. E., Győztes, E., & Brownell, H. (

1998

). A bölcsesség megszerzése: az elme elmélete idős korban.

Fejlődési Pszichológia

,

34

,

358

-362.

Hornak, J., Rolls, E. T., & Wade, D. (

1996

). Az arc és a hang kifejeződésének azonosítása a ventrális frontális lebeny károsodását követő érzelmi és viselkedési változásokban szenvedő betegeknél.

neuropszichológia

,

34

,

247

-261.

MacPherson, S. E., Phillips, L. H., & Della Sala, S. (In press). Életkor, végrehajtó funkció és társadalmi döntéshozatal: a kognitív öregedés dorsolaterális prefrontális elmélete. Pszichológia és öregedés.

Magai, C. (2001). Érzelmek az élettartam alatt. In J. E. Birren & K. W. Schaie (Szerk.), Az öregedés pszichológiájának kézikönyve(165-183. San Diego, CA: akadémiai sajtó.

Mayer, J. D. (2001). Terepi útmutató az érzelmi intelligenciához. In J. Ciarrochi, J. P. Forgas, & J. D. Mayer (Szerk.), Érzelmi intelligencia a mindennapi életben(3-24. Philadelphia: Pszichológia Sajtó.

Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (

1999

). Az érzelmi intelligencia megfelel az intelligencia hagyományos normáinak.

intelligencia

,

27

,

267

-298.

Maylor, E. A., Moulson, J. M., Muncer, A. M., & Taylor, L. A. (in press). Csökken-e az elmefeladatok elmélete az idős korban? British Journal of Psychology.

McConatha, J. T., Leone, F. M., & Armstrong, J. M. (

1997

). Érzelmi kontroll felnőttkorban.

Pszichológiai Jelentések

,

80

,

499

-507.

McDowell, C. L., Harrison, D. W., & Demaree, H. A. (

1994

). A jobb félteke csökkenése az érzelmek észlelésében az öregedés függvénye?

International Journal of Neuroscience

,

70

,

1

-11.

Mehrabian, A., & Epstein, N. (

1972

). Az érzelmi empátia mértéke.

személyiség folyóirat

,

40

,

525

-543.

Moreno, C., Borod, J. C., Welkowitz, J., & Alpert, M. (

1993

). Az arcérzelem észlelése a felnőtt élettartama alatt.

Fejlődési Neuropszichológia

,

9

,

305

-314.

Pasupathi, M., Carstensen, L. L., Turk-Charles, S., & Tsai, J. (1998). Érzelem és öregedés. H. Friedman (Szerk.), Encyclopedia of mental health (Vol. 2, 91-101. o.). San Diego, CA: akadémiai sajtó.

Kis-Tabu, M. C., Landeau, B., Desson, J. F., Desgranges, B., & Baron, J. C. (

1998

). Az egészséges öregedés hatása a glükóz regionális agyi anyagcseréjére statisztikai paraméteres leképezéssel értékelve.

Neuroimage

,

7

,

176

-184.

Rowe, A. D., Bullock, P. R., Polkey, C. E., & Morris, R. G. (

2001

). Az elme károsodásának elmélete és kapcsolatuk a végrehajtó működéssel a frontális lebeny kivágása után.

agy

,

124

,

600

-616.

Scott, S. K., Young, A. W., Calder, A. J., Hellawell, D. J., Aggleton, J. P., & Johnson, M. (

1997

). A kétoldali amygdala elváltozásokat követően a félelem és a harag hallási felismerésének romlása.

Természet

,

385

,

254

-257.

Stone, V. E., Baron-Cohen, S., & Knight, R. T. (

1998

). A frontális lebeny hozzájárulása az elme elméletéhez.

Journal of Cognitive Neuroscience

,

10

,

640

-656.

Warrington, E. K., & James, M. (1991). Vizuális objektum és térérzékelés akkumulátor. Bury St. Edmunds, Anglia, Egyesült Királyság: Thames Valley Test Company.

Wechsler, D. (1997). Wechsler felnőtt intelligencia skála-harmadik kiadás, Egyesült Királyság. Adminisztrációs és pontozási kézikönyv. London: Pszichológiai Társaság.

az amerikai Gerontológiai Társaság

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.